MI NOMBRE NO ES AUTISMO NO A LAS ETIQUETAS: AUTISMO SIN MITOS NI USOS PEYORATIVOS

A todos los padres les debe haber pasado que cuando decimos que nuestro hijo tiene diagnostico de autismo, la gente inmediatamente le coloca una etiqueta, AUTISTA...
"ahh si como Rayman" ahh si "ailados" ah si "retrasados" ah si "viven en su mundo"... y resulta que no es asi... pueden ser super talentosos, cariñosos, inteligentes, tremendos como todos los niños... y estar mas en este mundo que cualquiera.. eso si diferentes!!

Me encanta esta campaña del autismo sin mitos, pues hasta con maestros he tenido mis debates pues un maestro que ve a nuestros hijos con los lentes de la limitacion, no me puede apoyar a apoyarlo... un asesor, un medico, un terapeuta, un familiar, un amigo que le pone una etiqueta a nuestro hijo, no puede apoyarnos...

Necesitamos cada dia mas apoyo de gente que crea y sepa que las capacidades de nuestros hijos son ilimitadas, y que no le coloque etiquetas ni limitaciones...

Aqui le dejo este excelente articulo y excelente propuesta del blog AUTISMO SIN MITOS el cual inicia con una excelente imagen que dice MI NOMBRE NO ES AUTISMO NO A LAS ETIQUETAS

de Zullymar Guerrero para www.sobreautismo.blogspot.com

Se sigue utilizando el término “autismo” asociado a connotaciones negativas porque se parte de mitos e informaciones falsas como:

- las personas con autismo no pueden interactuar o comunicarse

- las personas con autismo viven en su mundo

- las personas con autismo son incapaces de sentir, etc.

Y ello da pie a que cada vez más periodistas, políticos o líderes de opinión se sumen al uso abusivo del término “autista” para descalificar. Es decir, leemos en los medios de comunicación o escuchamos en boca de políticos «gobierno autista» o «fulanito es autista» cuando quieren expresar que ese gobierno o esa persona no cumple con su trabajo, no escucha, no se entera de la realidad, no muestra empatía con los problemas, es incapaz de ofrecer soluciones o carece de sentimientos.

¿Por qué hace falta recurrir –y herir con ello la dignidad- a un colectivo de personas para atacar y descalificar a otra persona o colectivo?

Entendemos que no hay mala intención, sino desconocimiento o mal uso del diccionario. Convivir con el autismo implica también una importante labor de concienciación en la sociedad: convenceremos siempre desde el respeto. Lo desconocido, además de asustar, alienta la difusión de informaciones falsas. Tenemos que dar a conocer la visión positiva del autismo a la par de fomentar un tratamiento digno para todos los afectados. Un gran trabajo por delante.

Autismo no es sinónimo de personas indiferentes que viven aisladas en su mundo. Las personas con autismo sienten, interactúan, se comunican –con o sin lenguaje-, comparten, son luchadores natos que se esfuerzan a diario y les es difícil entender la ironía, los juegos de palabras o la mentira –pero hasta eso aprenden en muchos casos con la estimulación adecuada-. Si se conociera la realidad del autismo, a nadie se le ocurriría más que asociarlo con “superación”, “esfuerzo”, “nobleza”, “cariño” o “sensibilidad”.

La prevalencia del autismo hoy en día es lo suficientemente significativa como para promover acciones de información y sensibilización, con afirmaciones que se apoyen en evidencias científicas y ajustadas a la realidad. Según el Instituto de Salud Carlos III, uno de cada 150 niños presenta algún trastorno dentro del espectro. Hay más de 200.000 afectados en España y 67 millones en todo el mundo. Hoy en día, los avances se producen siempre y, muchas veces, a pasos de gigante. Con una estimulación adecuada, cuanto más intensa mejor, evolucionan hacia metas impensables hace unos años. Por eso, debemos luchar todos juntos para favorecer la inclusión.

¿Qué es el autismo?

El autismo es un síndrome con un espectro muy amplio, no una enfermedad. Afecta de forma diferente, así que no hay dos personas con autismo iguales y por eso no se puede nunca generalizar. Las áreas en las que se manifiesta son:

•Dificultades –no incapacidad- en el lenguaje y la comunicación. Encontraremos personas que no hablan pero se comunican con gestos o pictogramas, y personas capaces de dominar varios idiomas.

•Dificultades –no incapacidad- en las relaciones sociales. Encontraremos personas que eluden el contacto visual o se aturden en ambientes ruidosos, y personas que ofrecen conferencias.

•Intereses restringidos y repetitivos, que con una buena estimulación pueden ampliarse siempre.

Al igual que todos los seres humanos, la posible realización de las personas con espectro autista es ilimitada. Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) comparten muchas características, necesidades y deseos con las personas de su edad sin autismo. Hay muchas cosas que diferencian a las personas con TEA, pero también hay muchas cosas en común. Como todos nosotros, tienen sus puntos fuertes y sus puntos débiles. Todos somos diferentes, pero todos tenemos los mismos derechos.

Los mitos que se deben evitar

•Carencia de sentimientos. Las personas con autismo sienten: lloran, se ríen, se alegran, se entristecen, se enfadan, sienten celos… En ocasiones pueden tener dificultades para canalizar las emociones, pero saben demostrar que las sienten.

•Aislamiento en su propio mundo. Los esfuerzos por comunicarse son grandiosos. Ni viven en otra galaxia ni mirando a una pared. Forman parte del mundo, una sociedad donde hay cabida para la diversidad.

•La falta del cariño de los padres provoca el autismo. Hace ya mucho tiempo que se erradicó la teoría de las “madres-nevera”, que tanto daño ha provocado. Se nace con autismo. Es decir, hay un origen genético.

•Las personas con autismo tienen discapacidad intelectual o, por el contrario, son capaces de habilidades prodigiosas. En realidad, el retraso mental es una comorbilidad, no una condición propia del autismo. Hay personas con autismo que además tienen discapacidad intelectual y las hay también que no la tienen; las hay que tienen capacidades asombrosas, y las hay que no las tienen. Pero necesitamos todo tipo de mentes, sin discriminar a nadie.

•La inevitable segregación. Debe desterrarse la falsa creencia de que las personas con autismo sólo pueden vivir o desarrollarse en centros segregados, sin relación con el resto de las personas, no con la intención de marginarlas, sino de protegerlas. Esto en ningún caso debe ser así. Al contrario, la inclusión social es una de las claves para lograr una mejora de la calidad de vida de las personas con TEA y un factor esencial para incrementar sus capacidades de adaptación, su desarrollo personal y su calidad de vida. Con los apoyos adecuados, las personas con TEA pueden aprovechar las oportunidades de participación en entornos ordinarios, lo que favorece que puedan disfrutar de una vida social integrada y normalizada, y contribuye a su desarrollo personal.

•La infancia permanente. Con demasiada frecuencia, los medios hablan de “niños autistas”, pero casi nunca de “adultos autistas”. Es necesario que la sociedad conozca y entienda tanto a los niños como a los adultos afectados por autismo.

• Son autistas. Mejor emplear la fórmula “persona con autismo” en lugar de utilizar simplemente la palabra “autista”. Así se pone de relieve la condición de persona, con sus características y diferencias, independientes del autismo. Además, definir a una persona por una discapacidad es una forma de discriminación.

•Definición de los diccionarios. El uso del autismo asociado a connotaciones negativas se escuda en ocasiones en la definición que aparece en los diccionarios, sobre todo el DRAE. Hace ya más de un año que iniciamos una campaña con respuestas positivas en el sentido de que van a cambiar la definición, aunque llevará su tiempo (ver: http://autismosinmitos.blogspot.com/p/campana-diccionarios.html)U

LAS DIEZ COSAS QUE NOS DIRIA UN NIÑO CON AUTISMO

Este texto me encanta, pues a veces las personas se olvidad de que los niños con autismo son NIÑOS... y como todo niño necesita amor, y aceptacion y especialmente que los ayuden a integrarse... Muchos niños con este diagnostico rompen los mitos ya que son cariñosos, le gusta compartir, les gusta que los besen y abracen y que los apoyen a participar... no todos los niños con autismo estan ailados o no le gustan ser tocados... empecemos por verlos como niños y luego aceptar sus diferencias...
de Zullymar Guerrero para sobre-autismo.blogspot.com


1. Soy primero y fundamentalmente un niño: Tengo autismo. No soy “autista”. Mi autismo es sólo un aspecto de mi naturaleza. No me define como persona. ¿O eres una persona con pensamientos, sentimientos y muchos talentos, o solamente gordo, miope (usas gafas) o torpe (malo para deportes)? Puede que eso sea lo primero que yo vea cuando te conozca, pero no representa necesariamente lo que eres tú.

Como adulto, puede que tengas algo de control sobre la manera en que te autodefines. Si lo deseas, puedes resaltar una característica especial. Pero como niño, yo, aún me estoy desarrollando. Ni tú ni yo sabemos de lo que seré capaz más adelante. Definirme por una sola característica corre el riesgo de que tengas expectativas demasiado bajas para mí. Y si siento que tú no crees que pueda lograr algo, mi respuesta natural será ni siquiera intentarlo.

2. Mis percepciones sensoriales están trastornadas. La integración sensorial debe ser el aspecto más difícil de entender sobre el autismo, pero es quizás el más importante. Significa que las cosas comunes y corrientes que uno ve, oye, huele, saborea y toca cada día y que muchos ni notan, para mí pueden ser incluso dolorosas. Muchas veces siento que incluso el ambiente en el que tengo que vivir es hostil.

Puedo parecer retraído o agresivo pero en realidad sólo estoy tratando de defenderme.

Mira como un simple viaje al supermercado puede resultarme un infierno: mi oído puede ser extremadamente agudo. Docenas de personas están hablando al mismo tiempo. Los altavoces dan los especiales del día. La música de fondo gime por el sistema de sonido. Las cajas registradoras silban y tosen, y un molino de café hace gárgaras. La máquina que corta la carne chilla, los bebés lloran, las carretillas rechinan, las luces fluorescentes vibran. ¡Mi cerebro no puede procesar toda esta información y estoy sobrecargado! Mi sentido del olfato puede ser muy sensible. El pescado en la sección de carnes no está muy fresco, el tipo que está al lado de nosotros no se bañó hoy, en la charcutería están ofreciendo muestras de salchichas, el bebé que está más adelante en nuestra fila tiene el pañal sucio, están limpiando el piso en el pasillo 3 con amoniaco… no puedo organizar todo esto. Tengo una náusea horrorosa. Porque me oriento visualmente (más sobre este tema más adelante), éste puede ser el sentido que primero se sobreestimule. La luz fluorescente no solo es demasiado brillante, sino que hace ruido al vibrar. El local parece latir y me duelen los ojos. Esta luz pulsante rebota por todos lados y distorsiona lo que veo, el espacio parece cambiar constantemente. Me deslumbra la luz de las ventanas, hay demasiados objetos que enfocar (puede que compense con mi “visión de túnel”), los ventiladores dan vueltas en el techo, demasiados cuerpos están en constante movimiento. Todo esto afecta mis sentidos vestibular y propioceptivo, y ahora ya no sé ni dónde está mi cuerpo en el espacio.

3. Por favor, recuerda distinguir entre “no lo voy a hacer” (porque decido no hacerlo) y “no lo puedo hacer” (porque no soy capaz de hacerlo). El lenguaje receptivo y perceptivo y el vocabulario son un gran desafío para mí. No es que no escucho las instrucciones; es que no te comprendo. Cuando me gritas desde el otro lado de la habitación, esto es lo que oigo: “*&^%$#, Juan. #$%^&%$*…”. Más bien, ven a hablarme directamente con palabras sencillas: “Por favor pon el libro en tu escritorio, Juan. Es hora de ir a almorzar”. Esto me explica qué quieres que haga y qué va a suceder después. Ahora me resulta más fácil obedecerte.

4. Soy un pensador concreto. Esto significa que interpreto el lenguaje literalmente. Me confundo mucho cuando me dices: “Te vas a morir de frío si no te pones un abrigo” cuando lo que me quiere decir es “Hace frío, ve a ponerte un abrigo”. No me digas “comes como un pajarito”, porque en mi mente me veo acercando la cabeza al plato a agarrar la comida con la boca. No entiendo los modismos, los refranes, los dobles sentidos, las inferencias, las metáforas, las alusiones ni el sarcasmo.

5. Por favor ten paciencia con mi vocabulario limitado. Me resulta difícil expresarte lo que necesito cuando no sé las palabras para describir mis sentimientos. Quizás tengo hambre, estoy frustrado, asustado o confundido pero en este instante esas palabras están más allá de lo que puedo expresar. Fíjate más bien en mi lenguaje corporal, mi retraimiento, mi agitación u otras señales de que algo anda mal. O, por otro lado: puede que suene como un “pequeño profesor” o un artista de cine, hablando sin parar o recitando parrafadas demasiado sofisticadas para mi edad. Éstos son mensajes que he memorizado del mundo que me rodea para compensar por mi déficit de lenguaje porque sé que se espera que conteste cuando me hablan. Estos textos aprendidos pueden venir de libros, televisión, cosas que escucho a otros decir. Se llama “ecolalia”. No entiendo necesariamente el contexto o la terminología que estoy usando; sólo sé que me salva de quedarme callado cuando se espera que responda algo.

6. Debido a que el lenguaje me resulta tan difícil, me oriento visualmente. Por favor, muéstrame cómo hacer las cosas en lugar de solo decírmelo. Además, por favor, prepárate para repetir muchas veces lo que me enseñas. Lo que me ayuda a aprender es la repetición consistente. Un horario visual me resulta extremadamente útil durante el transcurso del día. Igual que tu agenda, a mí me quita el estrés de tener que recordar qué tengo que hacer después, me permite una transición suave entre actividades, me ayuda a manejar mi tiempo y a responder a tus expectativas. Cuando crezca, no voy a perder la necesidad de un horario visual, pero mi “nivel de representación” puede cambiar.
Antes de aprender a leer, necesito un horario visual con fotos o dibujos sencillos.

Cuando me haga mayor, una combinación de palabras e imágenes servirá, y más adelante, sólo palabras.

7. Por favor, concéntrate en lo que puedo hacer y no en lo que no puedo hacer. Como cualquier otro ser humano, no puedo aprender en un ambiente donde constantemente me hacen sentir que no soy suficientemente bueno y que necesito que me “arreglen”. Por eso evito tratar de hacer cosas nuevas cuando estoy casi seguro de que me van a criticar, así sean críticas “constructivas”. Busca mis fortalezas y las vas a encontrar. Existe más de una manera “correcta” de hacer la mayoría de las cosas.

8. Por favor, ayúdame con mis interacciones sociales. Puede parecer que no quiero jugar con otros niños en el parque infantil, pero a veces es que simplemente no sé cómo iniciar una conversación o ponerme a jugar con otros niños. Si les dices a otros niños que me inviten a jugar fútbol o baloncesto, puede que me ponga feliz de ser incluido en el juego. Me desenvuelvo mejor en juegos estructurados que tienen un comienzo y un final. No sé como “leer” expresiones faciales, lenguaje corporal o las emociones de los otros, así que aprecio que me entrenen en la forma de responder en situaciones sociales. Por ejemplo, si me río cuando Emily se cae del tobogán en el parque, no es que piense que es chistoso. Es que no sé cómo responder. Enséñame a preguntar: “¿Estás bien?”

9. Trata de identificar qué desencadena mis rabietas. Los berrinches, pataletas, rabietas o como quieras llamarlos son incluso más horribles para mí que para ti. Me ocurren porque uno o más de mis sentidos está sobrecargado. Si puedes determinar por qué me dan rabietas, se las puede prevenir. Lleva un diario donde anotas la hora, el lugar, la gente y la actividad. Puede que esto revele un patrón de comportamiento. Trata de recordar que toda conducta es una forma de comunicación. Te dice, cuando mis palabras no lo pueden hacer, cómo percibo algo que está sucediendo en mi entorno. Los padres deben recordar también que un comportamiento persistente puede tener una causa médica. Las alergias e intolerancia a algunos alimentos, los trastornos del sueño y los problemas gastrointestinales pueden tener profundos efectos en el comportamiento

10. Ámame incondicionalmente. Elimina pensamientos como, “Si tan sólo él…” y “Por qué ella no podrá…”.

Tú no llegaste a la altura de cada una de las expectativas que tus padres tuvieron para ti, y no te gustaría que te lo estuvieran recordando constantemente. Yo no escogí eso de tener autismo. Pero recuerda que esto me está pasando a mí, no a ti. Sin tu apoyo, tendré muy pocas posibilidades de convertirme en un adulto autosuficiente y exitoso. Con tu apoyo y asesoramiento, las posibilidades mejoran más de lo que tú te imaginas. Te lo prometo, valgo la pena. Y finalmente, tres palabras: paciencia, paciencia, paciencia.

Esfuérzate por considerar mi autismo como una capacidad distinta y no como una discapacidad. Mira más allá de lo que ves como limitaciones y aprecia los regalos que me ha dado el autismo.

Puede ser cierto que sea pésimo para mirar a los ojos o para conversar, pero ¿te has dado cuenta de que no miento, no hago trampa en los juegos, no me chivo de mis compañeros de clase ni juzgo a las demás personas?

También es verdad que no voy a ser el próximo Michael Jordan. Pero con mi atención a los detalles y mi extraordinaria capacidad de concentración, puede que sea el próximo Einstein… o Mozart… o Van Gogh.

Muchos creen que ellos tenían autismo también.

La cura de la enfermedad de Alzheimer, el enigma de la vida extraterrestre… ¿qué futuros logros serán posibles para los niños de hoy con autismo, niños como yo?

Todo lo que yo puedo llegar a ser no sucederá sin que tú seas mi fundamento.

Sé mi defensor, sé mi amigo y veremos hasta dónde puedo llegar.

AUTISMO Y TRATAMIENTOS

El siguiente articulo trata sobre el dia mundial del autismo, sin embargo explica claramente sobre las caracteristicas y tratamientos que hay para el autismo.

Autismo: Ellos viven su mundo, pero necesitan que no los apartes del tuyo
Dennis Contreras RADIO NACIONAL DE VENEZUELA

Caracas.- Hoy 2 de abril se celebra el día mundial del autismo, lo que se conoce como un síndrome de la niñez que se caracteriza por falta de relaciones sociales, carencia de habilidades para la comunicación y audición, rituales compulsivos persistentes y resistencia al cambio.

Este síndrome no alude a una enfermedad, sino a un trastorno caracterizado por un desorden en el desarrollo de las funciones del cerebro, es más frecuente en los niños de sexo masculino.

De 10 pacientes que llegan al área de Neuropediatría de la Maternidad Concepción Palacios, ocho son diagnosticados positivos, mientas el Centro Educativo Integral Autismo en Voz Alta, maneja cifras que indican que de cada 110 nacimientos, uno es autista.

Actualmente se manejan algunas causas específicas, como lo son: las amalgamas en los dientes de las mujeres embarazadas, el exceso de mercurio en las vacunas aplicadas en los primeros años de vidas del niño y los infantes no tienen la inmunidad para estas cantidades, así como el déficit de atención de parte de los padres durante su crecimiento.

Características de autismo

Los niños autistas no miran a los ojos, no señalan con el dedo, no hablan o tiene problemas de comunicación verbal y no verbal, retraso y desviaciones en el desarrollo del lenguaje, no juegan con otros niños y utilizan los juguetes de manera inapropiada, solo los giran, los agitan o los organizan en hileras. Los signos del autismo aparecen antes de los 18 meses de edad.

Además, actúan como sordos, ríen sin tener algo que provoque risa, pasan de estar muy alegre a tener una gran rabieta de larga duración. Cuando se emocionan o algo los alteran aletean con las manos y brincan de manera rítmica y espasmódica, así como apego a rutinas (a hacer rituales), se alteran si le impiden que las realice.

Por otra parte, es recomendable cambiar cosas de su medio ambiente (color de las paredes), pues un lugar habitual de los muebles los altera profundamente.

Presentan sensibilidad auditiva para ciertos sonidos, hipersensibilidad al contacto con otras personas o la vestimenta, no soportan un abrazo, hiperactividad, alteración en la alimentación, comen los mismos alimentos todo el tiempo o alimentos que tengan ciertas características: por ejemplo, sólo alimentos crujientes, sólo tetero y papas fritas, por prolongados períodos de tiempo, tono de voz inapropiado, gritan al hablar o cantar.

Dificultad o imposibilidad de entender el "dame" y "toma", "tu" y "yo" para colocarse en el lugar de otra persona. También presentan ecolalia, o repetición de la última palabra o frase pronunciada por otra persona. Buena memoria mecánica. Habilidad para armar rompecabezas de varias piezas.

Tratamientos para el autismo

El autismo puede detectarse antes de los 18 meses de edad, mientras más temprano se diagnostique, mayores resultados podrán verse en el niño o niña. Aunque para la fecha no existe medicamente una cura.

Los costos de los tratamientos requeridos por esta población son elevados dado a que son casos muy difíciles que necesitan de personal capacitado y especializado.

De acuerdo con Sovenia. (2008), señala que las terapias e intervenciones conductuales están diseñadas para remediar síntomas específicos y pueden otorgar una mejoría notable.

El plan ideal para el tratamiento es coordinar las terapias e intervenciones que tienen como blanco los principales síntomas del autismo: problemas de interacción social, comunicación verbal y no verbal, rutinas e intereses obsesivos o repetitivos.

La mayoría de los profesionales concuerden en que mientras más temprana la intervención, habrán resultados rápidos:

Diagnóstico: parte de la historia del desarrollo del niño en diversas áreas, como las habilidades sociales, lenguaje, comunicación, juego e integración sensorial.

Para su atención disponen de un equipo multidisciplinario de profesionales entre los que destacan: psiquiatras, neuropediatras, gastroenterólogos, inmunólogos, foniatras, nutricionistas, psicólogos, terapistas de lenguaje y psicopedagogos, que se encarga de evaluar al paciente que se sospecha padezca de autismo.

Los padres de familia y los profesores tienen información importante que compartir con los evaluadores para determinar el diagnóstico del niño.

Terapia del desarrollo y de comunicación: se aplica a través del método Teacch de Carolina del Norte, Estados Unidos, el cual consiste es una metodología que orienta las funciones de los profesores para evaluar y enseñar prácticas comunicativas a pacientes con autismo y otros trastornos y síndromes.

El método se divide en seis áreas: motricidad, coordinación viso motora, lenguaje, comunicación, cognición y percepción.

Entrenamiento de integración auditiva por el método Berard. La Sociedad Venezolana para Niños y Adultos Autistas (Sovenia) es el único lugar en Latinoamérica donde se aplica este tratamiento.

Por lo general los pacientes autistas sufren de algiacusia o percepción dolorosa de ciertos sonidos agudos, en especial, el ambiente sonoro les resulta muy agresivo.

El método Berard se basa en pruebas auditivas minuciosas sobre agudeza, uniformidad en los umbrales de percepción, distorsiones, discriminación, lateralidad, tiempo de respuesta, nitidez en la percepción y seguridad en las respuestas.

Intervenciones educacionales/conductuales: a los niños con autismo se les realizan sesiones de intenso entrenamiento para el mejoramiento de destrezas, con el fin de ayudar a los pacientes a desarrollar sus habilidades sociales y de lenguaje.

La orientación a las familias de los pacientes autistas, con frecuencia los ayuda a enfrentar los particulares desafíos de vivir con un niño autista.

Medicamentos: los especialistas a menudo recetan medicamentos antidepresivos para controlar síntomas de ansiedad, depresión o algún trastorno obsesivo-compulsivo en los pacientes.

Se emplean medicamentos antipsicóticos para tratar severos problemas de conductas y estimulantes, que con frecuencia son empleados de manera efectiva para ayudar a reducir la impulsividad e hiperactividad.

El Protocolo ARI (Defeat Autism Now- Vencer el autismo, Vencer el autismo, ahora): trata el síndrome como una enfermedad multifactorial y aplica el abordaje biomédico del autismo mediante:

Tratamientos de las alteraciones inmunológicas.

Tratamiento gastrointestinal: los niños con autismo presentan con frecuencia hongos, parásitos, probióticos, inflamación de la pared intestinal.

Tratamientos de quelación: Trata las intoxicaciones con plomo. Sovenia recomienda que para iniciar la desintoxicación en su niño con autismo es importante:

1. Mantener la dieta libre de gluten y caseína.
2. Corregir los trastornos gastrointestinales, la infección por levaduras y parasitosis.
3. Suplementar con vitaminas y minerales
4. Realizar exámenes de laboratorio para chequear niveles de hemoglobina, hierro sérico, plaquetas, funcionalismo renal y pruebas hepáticas.
5. Iniciar los agentes quelantes por vía oral. También se están aplicando quelantes transdérmicos cuando aún el niño no está listo para la quelación oral.

Dietas especiales

Se ha comprobado que retirar completamente los siguientes alimentos de la dieta de niños con trastornos profundos del desarrollo, ha tenido efectos moderados pero interesantes en su conducta.

Los especialistas sugieren comenzar con la eliminación de colorantes, conservantes, azúcares refinadas, luego eliminar los productos lácteos (caseína), y por último se sugiere la eliminación del gluten.

Dieta Feingold: consiste en eliminar los siguientes productos:

Colorantes, glutamatos y nitritos. Azúcares refinados: al parecer sólo la Fructosa no produce efectos contraproducentes. No utilizar edulcorantes artificiales de ningún tipo.

Cafeína: que se encuentra en chocolate, café, té y refrescos (los cuales además contienen colorantes).

Dieta libre de Caseína (CF)

La caseína es un aditivo común en la industria alimenticia, lo que debe tomarse en cuenta al comprar los alimentos.
Leche y sus derivados: debido a su contenido de caseína, mantequilla, quesos (de cualquier variedad,), yogurt, helados, cualquier alimento que en su preparación contenga leche o sus derivados.

El consumo adecuado de calcio es un problema al eliminar los productos lácteos, sin embargo se puede sustituir por: jugo de naranja fortificado con calcio, salmón, vegetales verde-oscuro (espinaca), almendras, soya. Un suplemento de calcio también podría ser útil. Se recomiendan 1500 mg/día de calcio genérico.

Dieta libre de Gluten (GF)

Gluten: es el componente de la harina de trigo que encontramos en pastas, pan, tortas, entre otros alimentos.
No deben comer: el trigo, harina de pan, harina marrón, harina de granero, avena (contiene proteína similar al gluten de trigo), cebada, centeno, triticale, spelt, semolina, couscous, almidón, cereales.

Hay que tener cuidado con las sopas de sobre, las bebidas artificiales, los excipientes de las grageas, entre otros. Acostumbrarse a leer las etiquetas de los alimentos.

Alimentos que pueden comer sin restricción

Alimentos de origen vegetal (frutas, vegetales). Alimentos de origen animal, proteínas como pollo, pescado y carnes (los mariscos tienen alto poder alergénico).

Otros alimentos: maíz, arroz, fideos de arroz, harina de arroz, papas, nueces, almendras, yuca, harina de yuca, harina de alforfón, harina de sésamo, sorgo, granos (caraotas, lentejas, entre otros).

El período experimental debe ser de 4 meses, sin embargo ciertos teóricos hablan que encontrar una pequeña mejoría los primeros meses ya es un signo para seguir hasta un año con la dieta, sin dar la mas pequeña porción de los alimentos arriba nombrados.

Es importante que hagan esta dieta de forma paulatina. Habrá una baja de peso, pero poco a poco el niño irá equilibrando su organismo.

Instituciones en Venezuela que sirven de atención a la población autista

En Venezuela ha nacido la iniciativa de atender a las personas con el síndrome de autismo, lo que resulta favorable para su asistencia, capacitación, enseñanza y adiestramiento en diferentes ámbitos de la vida diaria.
Entre ellos los que se mencionan a continuación:

Sociedad Venezolana para Niños y Adultos Autistas (Sovenia): ha sido pionera en el país y en Suramérica con la introducción de estrategias psicoeducativas y de pruebas específicas, para la evaluación de trastornos del espectro autista, así como en las nuevas alternativas biológicas de tratamiento, tales como la megavitaminoterapia, las cuales se aplican desde la década del 70, también la eliminación de alimentos a base de leche o de cereales como avena, trigo, cebada y centeno.

Sovenia igualmente ha sido pionera en el país sobre el síndrome de Rett. En 1986 cuando la información sobre el síndrome de Rett, descrito por el doctor Andreas Rett en Viena, ya cuatro niñas habían sido diagnosticadas como casos de un “autismo diferente”, comprendieron que se trataba de este trastorno.

Actualmente hay un total de 68 niñas y jóvenes con este diagnóstico que reciben atención en este centro.
Hasta la fecha, Sovenia tiene en sus instalaciones un total de más cuatro mil historias clínicas que corresponden a todos los niños, adolescentes y adultos que se han venido atendiendo desde el año 1.976.

Sovenia está ubicada en La Campiña, Caracas. Teléfonos: 0212- 7315656.


Neuropediatría de la Maternidad Concepción Palacios: se encarga de diagnosticar a los pacientes con autismo desde el mes de febrero del 2011. Hasta la fecha tienen más de 200 expedientes abiertos.

Ofrece tratamientos a los niños, niñas y adolescentes autistas de la ciudad capital y del resto del país. El área está ubicada en la avenida San Martín, anexo Negra Matea, piso 1, zona de Neuropediatría.

TOMADO DE Radio Nacional de Venezuela

AUTISMO Y CRISIS

Mi hijo, Gracias a Dios, es un niño que yo considero bastante tranquilo y tolerante, sus "crisis" siempre tienen un porque, muchas veces podemos minimizar su frustración rapidamente y en otros casos hay que explicarle, hablarle y volverle hablar hasta llegar a un punto de negociación... Pero lo que mas nos ha servido es la "anticipación"... es decir explicarle claramente lo que va a suceder, que vamos hacer primero y que viene despues, conversar con el y con todos los miembros para que se sepa que todo tiene un comienzo y un final...

A veces nos toca cambiar su foco de atención y de esa manera buscar relajarnos todos... si hay mucho trafico y comienza a exaltarse y a llorar, a veces le ponemos un cd de cuentos, otras veces nos ponemos a cantar en el carro, otras veces comenzamos a explicarle las cosas "agradables" que haremos al llegar a casa...

La receta magica que mas funciona con mi hijo es la anticipación y la recompensa, es decir luego de una actividad que el niño no desea hacer, como bañarse, o tareas darle una recompensa de algo que si le gusta hacer... jugar, ver tv, prestarle el computador... y decirle "primero tareas y despues jugar".

Aqui les dejo este interesante reportaje acerca del manejo de las crisis.

escrito por Zullymar Guerrero para www.sobre-autismo.blogspot.com



AUTISMO Y CRISIS

Tomado del Foro Autismo y Trastorno generalizado del desarrollo
Muchos padres viven un verdadero tormento ante los cambios de carácter de sus hijos, inclusive aquellos que han logrado enseñarles a controlarse, y es que no hay nada mas doloroso para un padre que el enfrentar esa mirada llena de furia, esa mirada que han buscado durante años, practicando con luces, juguetes, señales, ruidos y que siempre se ha mostrado lejana y perdida, desconectada.

¿Cuál es la verdadera causa para esa desmedida reacción ante un estímulo que muchas veces es insignificante?
¿Dolor, frustración, trastornos bioquímicas, eléctricos?
¿Qué transforma a nuestros hijos en seres que se quieren y nos quieren dañar?
¿Cómo podemos intervenir y actuar ante estos episodios
¿Cómo podemos reconocer su inicio?
¿Cuáles son los pasos que nos dan luces el inicio de una crisis?
¿Cómo podemos prepararnos para conocer los pasos previos a las crisis y no vernos sorprendidos cuando estamos en el ojo de la tormenta?
¿Hasta que punto estas manifestaciones de descontrol llegan a deteriorar el organismo de quien lo sufre?

EL AURA

Existen pasos previos, señales, avisos de nuestro cuerpo que nos muestran que algo no está funcionando adecuadamente, en los epilépticos, ciertos ruidos captados únicamente por ellos, en las personas que sufren migrañas luces que sólo sus ojos pueden observar, en lo esquizofrénicos voces o figuras que anteceden a un desequilibrio o recaída de su enfermedad.

¿Y en los autistas?
Existen muchas señales, el pestañear repetidamente, marcadas ojeras, algunos tics en los ojos o en los músculos faciales, el contraer los puños, hipersensibilidad a los ruidos, mayor actividad física de lo normal, ruidos o repetición de sonidos, temas o palabras repetidas constantemente, juegos poco habituales, carreras sin sentido, risas exageradas, enrojecimientos de ojos, orejas , cuello o nuca, ansiedad por alimentos.

COMO PREVENIR LA CRISIS?
Definitivamente cuando ciertas manifestaciones muestran un cambio en el comportamiento habitual de nuestros hijos, debemos tomar las medidas para en lo posible controlar, si no la reacción por lo menos la intensidad de la misma.

- Evitar llevarlo a lugares muy concurridos si ya se manifiestan alterados antes de salir de casa,

- No apurarlos, ni jalonearlos, ni hablarles a gritos o aceleradamente, darles su espacio y sonreírles, la ansiedad es la que nos hace desgastarnos y realizar nuestras actividades de manera apurada y angustiada.

- Controlar nuestras reacciones para no incrementar nuestro nerviosismo al de ellos, si no podemos controlarnos, salir a dar una vuelta, darnos un duchazo, respirar, pensar en cosas bonitas, pensar positivamente.

- Si pensamos que nuestro hijo se va a portar mal, pues en eso si nos obedecerá y lo hará.

- Explicarles donde los vamos llevar y convencerlos que la van a pasar muy bien.

- En el coche prestarle atención y hacerlo participe de nuestro espacio.

- No amenazarlo con castigos o golpes, mas vale un buen trato que una buena pelea, ni repetirles mil veces pórtate bien antes que siquiera hayan iniciado un movimiento

- Presentarle las actividades de manera agradable y respetar sus gustos

- Tratar de no modificar drásticamente sus hábitos en los momentos de nerviosismo, los resultados cuando están tranquilos son los que verdaderamente perduran.

- No dar muchas instrucciones hasta notar que pueden asimilarlas, muchas veces cuando inician una crisis se ve antecedida por momentos de confusión.

- No imponer autoritariamente nuestro parecer, tampoco hablarles como un ruego, las reglas están dadas, nosotros somos los padres y ellos deben obedecer pero nuestro reinado nos es de terror, sino de amor.

- Observar el entorno y prevenir cuales pueden ser los objetos o las causas que desencadene la crisis.

- Informar a los profesores, especialistas y personas de la familia y entorno cercano que está en el inicio de un momento difícil.

EN EL OJO DE LA TORMENTA

La manifestación de una crisis tiene similar desarrollo al de una ola, cuando se ve el inicio de la misma, debemos nadar hacia ella para que nos levante suavemente en su cresta, zambullirnos en el tubo o correr antes que reviente, (es decir prevenir todo lo que pueda originar su inicio). Cuando una ola revienta, lo único que podemos hacer al igual que los surfistas, es correrla de pecho (es decir con nuestras propias armas) o con una tabla de surf (es decir con terapias y actitudes adecuadas), o dejar que nos revuelque y hasta exponernos a ahogarnos (cuando no la llevamos adecuadamente) , PERO DETENERLA? ESO ES IMPOSIBLE!

Y cómo debemos comportarnos cuando las cosas se nos fueron de las manos?

- No mostrar miedo pues es la puerta para que nuestro hijo consiga en futuro lo que desea por ese medio, debemos evitar que se haga hábito.

- Evitar toda manifestación de violencia que en muchos casos da resultado pero que deja una gran herida y sobre todo una gran lección para nuestros hijos SI GOLPEAMOS CONSEGUIMOS LO QUE QUEREMOS!

- Mostrarnos firmes y coherentes en lo que decimos y hacemos.

- Dar espacio (un par de pasos si es pequeño y un metro si es grande), a veces los golpes van a ser inevitables y debemos aprender a esquivarlos, el golpe dado se hace hábito fácilmente. Que nuestra figura no se vea amenazante, hablarle con voz baja o permanecer en silencio. Si no podemos evitar que se muerda facilitarle una toalla u objeto para que muerda sin hacerse daño

- Si lo que quiere es llamar la atención decirle que la tienen pero que no es podemos comprenderlo, si persiste quitar la atención manteniendo nuestra presencia pero evitando la mirada o tapándonos los oídos (estoy aquí porque te amo pero no voy a ceder)

- Nuevamente nuestras reacciones son prioritarias, nuestra actitud debe dar paz y no es pedir demasiado si tenemos en frente a quien amamos.

- Debemos ser concientes que esas reacciones en la mayoría de veces son reflejo de nuestros propio entorno, si no queremos tener hijos violentos pues cuidemos todos aquellos estímulos que lo propicien. Muchas veces no nos percatamos que nuestros hijos son el reflejo sin restricciones de nuestras mismas conductas.

- Informar a las personas que estén cerca que nuestro hijo es autista y sufre una crisis, que pronto pasará y que lo dejen tranquilizarse.

- Si la policía o seguridad intervienen pedirles que no lo agredan, se han dado en este año dos casos en que han herido , incluso causado la muerte de jóvenes autistas en crisis

- El ultimo punto es el mas difícil porque existen ciertos casos en que lamentablemente debemos aprender a vivir con esta violencia, hay algunos casos, gracias a Dios los menos, en que no se encuentra la manera de manejar las crisis de violencia y hay que buscar la mejor manera de mantener a nuestros hijos lo mas protegidos posible, inclusive de ellos mismos. Para estos casos extremos se puede acondicionar un lugar en casa donde pueda manifestar su agresión sin dañarse o buscar un centro especializado para crisis donde lo ayudarán a superarla y luego regresará a su casa. En todo caso un centro mental o manicomio no es el lugar apropiado para una persona con autismo por que estará expuesto a otros desórdenes mentales que pueden exponer su integridad física mental y moral y ellos no cuentan con los métodos y técnicas para desterrar estos episodios de sus vidas.

CUANDO SE RECOBRA LA PAZ

Al finalizar un episodio de violencia o una crisis de nervios el cuerpo queda visiblemente afectado, la respiración demora en retomar su equilibrio, una sensación de cansancio, dolor de cabeza, irritabilidad, llantos con mucho dolor, ya no hay gritos ni golpes, solo una sensación de gran sufrimiento.

Es en ese momento el instante de buscar llegar a la relajación, masajes, cariños, música suave, el hacerles sentir que los amamos, el hablar de lo que sintieron y de lo que sucedió y el propósito de no volver a cometer los mismos errores.

Algunos padres intentan realizar estas acciones cuando los chicos están en plena crisis, pero si retomamos el ejemplo de la ola, solo podremos volver a flotar y disfrutar del mar luego que hayamos pasado la ola y no en medio del remolino. Todo esfuerzo por detener la fuerza del mar cuando este nos arrastra solo sirve para que nos hundamos más, exactamente ocurre con los momentos de crisis, es imposible dar masajes relajantes a un músculo duro como la roca, la única manera en que podríamos descontracturarlo es con presiones fuertes y eso podría confundirse con una acto de agresión que acarrearía mayor violencia.

Y es que el funcionamiento del cerebro durante estos episodios sufre una alteración severa, las ondas cerebrales realizan movimientos similares a las detectadas en el sismógrafo cuando se presenta un terremoto. Todos esos impulsos van por el sistema nervioso central dando señales intermitentes a cada terminación y los músculos reciben descargas que no pueden canalizar, la respiración agitada desencadena en un aumento del flujo sanguíneo, acelerando las pulsaciones del corazón, todo el metabolismo sufre un desajuste el cual se manifiesta con reacciones fuera de control, no permitiendo al sistema sensorial recoger de manera adecuada los estímulos interiores y exteriores-

El volver al equilibro tiene un proceso que va desde ajustar la respiración con los movimientos de los grupos musculares, hasta coordinar la correcta comunicación de las conexiones del factor neurotrófico (funcionamiento de las neuronas) para recobrar un trabajo adecuado de nuestras funciones corporales.

TRATAMIENTOS

Hasta ahora la terapia conductual es la que mejores frutos ha dado para el manejo y equilibrio de las crisis porque ayuda y enseña al individuo a controlarlas.

Tiempo fuera, refuerzos, analizar causas y dar soluciones es la manera adecuada de controlar estos arrebatos y manifestaciones negativas de la conducta, generando hábitos que nos permiten controlarnos ante los estímulos que nos perturban.

La medicación en muchos casos determina la desaparición de las manifestaciones de las crisis, pero las causas quedan latentes dentro de cada individuo y pueden surgir de manera incontenible o ir desgastando otros mecanismos de control imposibilitando al sujeto dominar su propia vida.

Otros factores importantes que ayudan a mantener un equilibrio en la vida y por lo tanto a disminuir los episodios de desequilibrio definitivamente son el ejercicio y la alimentación. El mantener un buen estado de salud y canalizar las energías llevando una vida equilibrada y aprendiendo a dominar nuestras reacciones frente a los estímulos que puedan mortificarnos.

Un adecuado régimen alimenticio disminuye las causas que puedan originar los episodios de crisis, pero no nos enseña a controlarlas cuando se presentan.

Toda la familia deberá involucrarse en terapias de control de ira, orientación psicológica, tolerancia a la frustración, etc, para poder manejar las crisis y todos los sentimientos que ellas hacen surgir dentro de cada uno de sus miembros.

Para nosotros los padres la batalla contra las crisis se convierte en una lucha contra el tiempo, ese inexorable tiempo que nos va arrancar de la vida de nuestros hijos cuando tengamos que partir. Y nuestros temores se vuelcan en lágrimas al entender que nadie a parte de nosotros podrá tolerar esas conductas, gritos y agresiones y que el futuro, inclusive la vida, de nuestros hijos depende de cómo los preparemos para erradicarlas o disminuirlas.

Mas la solución esta únicamente en nuestras manos y las correcciones, establecimientos de límites y hábitos de control que si no son realizados desde la infancia no podrán tener raíces profundas para sostener la vida de nuestros hijos.

La mejor arma con la que contamos es nuestro propio ejemplo, si no equilibramos nuestras propias vidas y reacciones no podremos aspirar controlar desde el mas allá la vida de nuestros hijos.

Un hijo es como una figura de barro, cada marca que hacemos queda plasmada dentro de su corazón, cuando está aún fresca la podemos corregir y volver a moldear, pero cuando está seca, las marcas permanecerán para siempre

Dios los bendiga a ustedes, a sus hijos y al amor que los une.

ANA LUISA MOLINA
animolinaygino@yahoo.com
adda_deporteyautismo@yahoo.com
LISTA ACA GROUPS

APOYANDO A NUESTROS NIÑOS CON AUTISMO

Dar instrucciones a un niño con autismo no es tarea facil, es casi un arte pero en el momento que aprendemos... la vida se torna mas facil y armoniosa, ese fue mi caso. Gracias al manejo de estas tecnicas he logrado que mi niño y yo tengamos mejor comunicacion. Dia a dia le explico a las otras personas como se deben dirigir a mi hijo, frases sencillas, una sola cosa a la vez, lenguaje positivo, ser especifico, ayudarse con gestos, con mimica, dar reconocimiento inmediato, exagerar, darle instruciones cortas, que vamos hacer primero y que despues, que se espera de el. Aqui les dejo este interesante articulo para compartir con los demas miembros de la familia...

para www.sobre-autismo.blogspot.com de Zullymar Guerrero

Tomado de DISCAPNET salud:autismo.

Como el autismo es una incapacidad de desarrollo tan compleja y como las personas autistas con frecuencia son tan diferentes las unas de las otras, las opiniones acerca de las estrategias de comportamiento varían mucho. De todas maneras, hay una serie de consejos que deben ser evaluados a nivel individual que se pueden poner en práctica, tanto en casa como en la escuela.

Para poder enseñar a los niños con autismo, los adultos tienen que ocuparse mucho y mostrarse muy cariñosos; estos niños son dependientes en muchos aspectos y sin embargo, necesitan aprender a ser lo más independientes posible. Una gran parte del éxito que consigan en el futuro dependerá de la manera en que los adultos se relacionen con ellos.

Es necesario que los adultos, padres, maestros o asistentes que traten con niños autistas les tengan un gran respeto y cariño; la actitud general afecta a todo el ambiente de aprendizaje. Puede que el maestro encuentre imposible enseñar al niño de una manera positiva, pero las manifestaciones del maestro revelarán al niño sus sentimientos. Es preferible que el maestro evalúe sus sentimientos y que trate de cambiar su actitud cuando sea necesario y si no lo logra tal vez sea importante buscar otro profesor para enseñar a este estudiante ya que una actitud negativa y la falta de cariño pueden hacer mucho daño a una persona en muy poco tiempo.

Una técnica sencilla, que sin embargo con frecuencia se pasa por alto cuando se trata con niños autistas, es la necesidad de darle lo que necesita. Esto requiere que se conozca a cada niño lo suficientemente bien como para saber cuándo las necesidades varían.

Estos niños suelen necesitar de un tiempo y un lugar para sentirse a solas y si la exigencia es constante, el nivel de frustración puede ser insoportable; puede necesitar mecerse, abanicarse o escuchar música, pasearse por la habitación, etc. Cuando se les da la oportunidad de realizar estas actividades, de acuerdo a su edad, mejoran notablemente. El profesorado tiene que tener en cuenta que el nivel de actividad, la capacidad de prestar atención, las emociones, el nivel de interés y las habilidades varían mucho de un estudiante a otro y cualquier programa educativo tiene que acomodarse a todas las necesidades individuales.

Hay una serie de consejos generales:

* Ser lo más positivo posible: alabar con frecuencia y con sinceridad, fijarse en las cosas buenas y no prestar demasiada atención a las cosas que tienen poca importancia. Muchos estudiantes están condicionados a reaccionar negativamente a un "no", que con frecuencia indica que alguien está enfadado o que algo no está bien, pero no informa cómo solucionar el problema. Estas palabras hay que utilizarlas con moderación. En muchas ocasiones resulta muy práctico decirles lo que tienen que hacer y abstenernos de lo que no tienen que hacer.
* Enseñar a los niños a escuchar. Muchas veces la repetición frecuente de una determinada instrucción enseña a la gente a no escuchar, por lo que debe evitarse. Es mejor apoyar la instrucción hablada con un gesto o similar que obligue al niño a prestar atención y luego asegurarse que se sigue la instrucción. Cuando los adultos no insisten en que hagan lo que se les ha pedido, una vez establecido que lo han entendido claramente, estos niños suelen asimilar que no tienen que cumplir con las instrucciones.
* Es necesario que el que da las instrucciones sepa perfectamente qué es lo que pretende. Hay que ser razonable con lo que se pide y la demanda debe estar en consonancia con las capacidades del niño.
* Hay que dar información adecuada. Es necesario avisar al niño por adelantado de lo que va a pasar después. Si hay cambios, hay que informarles y permitir que tomen parte en los planes. Hay que hacerles saber lo que va a pasar y cómo deben portarse. Se utilizarán palabras, gestos y dibujos que entiendan. Tablones de anuncios con el horario diario, las rutinas diarias, etc.
* Emplear un idioma lo más sencillo, claro y conciso posible. Las personas autistas suelen comprender sólo una parte de las palabras que se les dirige. Es mejor ser conciso porque demasiadas instrucciones y explicaciones crean frustración y confusión. En el colegio, normalmente es mejor que las instrucciones sean dadas de manera individual que dirigirlas a todo el grupo. Cuando una instrucción consta de varios pasos es posible dividirla, consiguiendo que el niño cumpla un paso antes de darle el segundo.
* Cuando uno se abstiene de apoyos verbales, con frecuencia la independencia del niño autista va creciendo. Mucha información podría darse mediante dibujos en serie.
* Como ya hemos comentado, siempre que se pueda hay que evitar las frases negativas, que sólo les explica lo que no es admisible y no les aporta sugerencias necesarias para aprender cómo comportarse de un modo diferente y más apropiado.
* Hay que ser lo más neutro posible al dar las instrucciones, ya que el tono de la voz, la expresión de la cara o una palabra con varios significados pueden cambiar el sentido de una pregunta, una instrucción o una frase. Cuando se dan instrucciones es necesario explicar lo que se tiene que hacer y evitar los desafíos. Si las instrucciones se dan de manera desafiante, los niños tienden a ponerse a la defensiva y tratan de evitar o hacer lo contrario de lo pedido.
* Hay que evitar las preguntas con opciones a no ser que los estudiantes tengan opciones de verdad. Las frases claras les dan a los estudiantes la información necesaria para poder cumplir lo pedido.
* Es importante identificar los sentimientos. A los niños autistas les cuenta mucho trabajo reconocer los sentimientos de otros y expresar los propios.
* Evitar en lo posible la crítica y ayudarles a tener una imagen positiva de sí mismos.
* Evitar los reproches, usar reglas consistentes y neutrales. Los reproches son en beneficio de los adultos, no de los niños con autismo, ya que tienen poco sentido para ellos y no efectuarán ningún cambio en su comportamiento.
* Es mejor evitar las amenazas, que con frecuencia dan paso a una reacción negativa.
* Las señales deben darse cuando sean necesarias para ayudar a la persona a ganar más independencia y a no depender tanto de otros. Estas señales pueden ser sugerencias físicas, gestos, dibujos, palabras escritas, indicaciones ambientales tales como un objeto o la cara de un reloj, o indicaciones verbales que se van aprendiendo a través del tiempo y que poco a poco se van desvaneciendo. Las señales les sirven muy bien a aquellas personas a quienes les cuesta mucho aplicar las reglas, las habilidades o los comportamientos de un ambiente a otro.
* A veces los niños autistas reciben más señales de las que necesitan, o tal vez necesitan más de las que reciben. Es mejor establecer unas pocas señales que el niño pueda aprender bien hasta que esté listo a intentarlo por si solo. Los dibujos y las indicaciones ambientales son los métodos que mejor fomentan la independencia. Para evitar la dependencia, hay que hacer planes para reducir el número de señales que necesiten de la presencia de los adultos.

En muchas ocasiones, los elementos más efectivos para la enseñanza de un comportamiento apropiado son los aportados por modelos a seguir. Los modelos pueden ser los adultos o los compañeros. A veces los maestros tendrán que aleccionar a compañeros de otras clases o ambientes para que sirvan de modelos. A los estudiantes autistas que no armonizan con otros, se les tendrá que enseñar a observar y a imitar lo que hacen los otros. Los compañeros que son modelos tendrán que aprender técnicas para mantener la atención de la persona autista y para animarla a reaccionar.

El acto de poder escoger es una parte importante del proceso de llegar a ser independiente. Los niños empiezan a escoger muy temprano, mostrando sus preferencias por personas, comidas y juguetes. Muchas personas con incapacidad severa, incluso muchos niños autistas, no han tenido la oportunidad de practicar, paso a paso y sistemáticamente, él proceso de escoger. Muchas veces no se les permite negarse. Con frecuencia el niño no entiende claramente cómo negarse a hacer algo o aceptar realizar algo de manera que los otros lo entiendan.

Es necesario enseñar a dar una respuesta de sí o no: muchos autistas responden con un sí a todo y puede ser resultado de falta de entendimiento que de verdad pueden escoger o ser reflejo del deseo general de conformarse. También puede ser posible que al decir o dar a entender que "no" hayan sufrido de consecuencias negativas y la palabra "no" prefieran no usarla. Para enseñar modos apropiados de rehusarse, es imprescindible reforzar una respuesta negativa y permitir las respuestas negativas. Para que una persona llegue a ser independiente y capaz de elegir, hay que permitirle la negación. Enseñar a los autistas que tienen derecho de escoger y que este derecho de escoger a veces significa el derecho a negarse, es un proceso que se lleva a cabo con el tiempo. Una vez que se entienda el poder de las opciones y que se le dé a la persona la oportunidad de ejercer una opción y controlar muchos aspectos de su vida, habrá menos razón para la negación.

Para poder realizar una selección informada, el niño autista tiene que tener experiencia con la actividad, el objeto o la persona a elegir. Muchas veces el rechazo resulta de una falta de conocimiento y una preferencia por quedarse con lo conocido. Para que lleguen a ser maduros e independientes, es preciso enseñar a los autistas a realizar con éxito una variedad de actividades apropiadas a su edad. Sólo cuando saben por su propia experiencia lo que es realizar una actividad pueden escoger realizarla de nuevo, hacer otra cosa, o escoger rechazar la actividad. Hacer planes para una noche o para el fin de semana, tener capacidad de espontaneidad y capaz de cambiar los planes, forma parte del proceso de escoger y elegir.

A las personas autistas raras veces les gusta lo desconocido y con frecuencia se niegan a ir a lugares nuevos o a hacer cosas nuevas. Cuando se plantean nuevas actividades, personas u objetos desconocidos, manifiestan un comportamiento problemático. En estos casos, una manera de ayudarles a sentirse más cómodas es desarrollar planes de insensibilización para que conozcan la situación de antemano. Los métodos de insensibilización también son muy útiles cuando el niño tiene miedo a una situación o está sensibilizado por experiencias anteriores negativas. Consiste en repasar una y otra vez todos los pasos que se pueden dar en la nueva situación o en el conocimiento de una nueva persona, mediante dibujos en serie, con un dibujo de un refuerzo grato al final, para que llegado el momento no lo tome como extraño o nuevo.

A los niños con autismo, desde el principio, hay que enseñarles habilidades para la interacción social. Es necesario poner especial énfasis en ciertas habilidades sociales y crear objetivos específicos y estrategias especiales para implementarlos. No darles a conocer las habilidades necesarias para la interacción social es olvidarse de una parte principal de las incapacidades de las personas autistas. Muchos de sus esfuerzos para integrarse socialmente no son apropiados Sus esfuerzos para interpretar las señales sociales de otros con frecuencia llevan a la confusión. Un niño autista no suele poder aprender interacciones sociales apropiadas sin instrucciones especiales. Si no le enseñamos las habilidades sociales necesarias para la interacción con otras personas estamos aumentando la posibilidad de que se quede aislada, rechazada y deprimida.

EFT Tecnicas de Liberacion emocional y AUTISMO

Esta tecnica la estoy empleando en mi hijo con diagnostico de Autismo, para que haga las tareas ecolares sin tension y relajadamente, solo tengo pocos dias de hacerlo y me esta dando resultados... (la aplico en el y en mi),quiero compartir esta informacion pues como madre se que ha veces necesitamos nuevas ideas y mas tecnicas para apoyar y avanzar con estos pequeñines...mucha suerte espero le ayude.

Hay muchisima informacion en internet, pero les dejo esta sobre niños con autismo.
http://www.eftmx.com/newsletter/autistic-calm-susan-sp.html


TECNICAS DE LIBERACIÓN EMOCIONAL EFT, (Emotion Freedom Tecnics)
Es un desarrollo híbrido que combina elementos de la psicología y acupuntura. Se trata de una técnica de "tapping" o golpeteo en forma enfocada, en la que se estimula el sistema energético humano, a través de los meridianos, para producir equilibrio emocional reconstruyendo el quiebre energético producido en nuestro cuerpo. En lugar de estimular los meridianos con agujas, moxas o corriente eléctrica, en EFT se emplean los dedos. EFT es un moderno Sistema Terapéutico de Desbloqueo Emocional basado en el principio de nos plantea la medicina china que: "Toda emoción traumática es producto una interrupción ó bloqueo en nuestro sistema energético del cuerpo", interrumpiendo el flujo de la energía psíquica congelándose en el cuerpo y produciendo efectos no deseados como enfermedades emocionales ó físicas, ó ambas.
EL ENUNCIADO DE LAS TECNICAS DE LIBERACION EMOCIONAL

“La causa de toda emoción negativas es una ruptura en el sistema Energético del cuerpo.”


EFT EN POCAS PALABRAS
Se memoriza La Receta Básica. Se la aplica a cualquier problema traumático emocional o físico al personalizarlo con una afirmación apropiada en la Preparación y Frase Recordatoria. Se debe ser específico siempre que sea posible para incorporar EFT a los eventos emocionales particulares en la vida de cada uno. Muy importante: ser persistente hasta que todos los aspectos del problema hayan desaparecido. ¡Pruébalo en todo!


Frases del uso de EFT y Autismo

Katia me dijo que David era muy sensible al ruido y que se ponía a chillar y llorar cuando, por ejemplo, encendía la batidora en la cocina. David también chillaba en el coche si encendía la radio. Las frases que empezamos a utilizar con él fueron:
Aunque el sonido de la batidora me molesta... me amo y me apruebo tal cual soy
Aunque me duele la cabeza... me amo y me apruebo tal cual soy
Aunque odio esos ruidos... me amo y me apruebo tal cual soy
Katia también me dijo que, como en muchos otros niños autistas, David sufrió un trauma de nacimiento. Los médicos tuvieron que utilizar fórceps y aspiración. Aunque Katia no pudo ver todo esto, si que pudo observar la cara de su marido, la cual, se puso blanca de ansiedad. Además, a David le vacunaron 12 horas después de nacer.
Así que añadimos unas frases para deshacernos de este trauma.
Aunque fue terrible cuando nací...
Aunque tuve miedo...
Aunque no me sentí seguro cuando llegué al mundo...
Aunque me dolió la cabeza...
……………………………….
Jason no tenía la suficiente capacidad de atención para completar la receta básica, de modo que la hicimos en varias etapas con descansos y charlas intermedios. (Él iba a caballo en ese momento.) Él hizo parte de su propio tapping, y yo hice el resto por él. No medí su nivel de intensidad, pero definitivamente en ese punto se encontraba en un estado emocional altamente cargado.
Hicimos tapping en su punto karate diciendo: Aunque YO ODIO no tener control, ¡me acepto y sé que soy un gran niño! (Yo le pedí que dijera esto con energía, de modo que lo gritó entusiasmado... tres veces.)
Continuamos con: fuera de control, lo odio, no tengo control, no es justo, etc., en sus otros puntos. Después hicimos tapping sobre: no puedo controlar mi mente, no puedo controlar las imágenes en mi cabeza, los ruidos en mi cabeza, no puedo controlar mi caballo...


………………………………………..
Por Linda Johnson
Querido Gary,
Adoro este método. He tenido muchos y buenos resultados usándolo con síntomas físicos. Dolores de cabeza, rigidez y dolor en el cuello, ansiedad por el azúcar, etc. La empleé con la sensibilidad de mi hija a ciertos productos químicos cuando ella sufrió un colapso total después de pasar un día en el colegio expuesta a multitud de perfumes. EFT ayudó con los síntomas emocionales pero sus efectos no se mantuvieron bien.
Con mi hijo autista, hice tapping en sustitución una noche para “enfocar y prestar atención”, “escuchar lo que la gente dice”, “conectar mejor con la gente” y “síntomas neurológicos”. A la mañana siguiente, en primer lugar, él se vistió sin detenerse a cada paso, mientras veía las noticias en televisión. Un rotundo primer lugar. Haciendo dos cosas al mismo tiempo. El efecto no se mantuvo al día siguiente, pero yo estaba impresionada. Creo que el daño químico, como le ocurre a muchas personas autistas, es decir, la gran cantidad de toxinas y demás a las que están expuestos hacen que el tapping y sus resultados sean inconsistentes. Yo también tengo sensibilidad a ciertos productos químicos y consigo mis mejores resultados haciendo tapping en la ducha (con agua sin cloro).
Linda Johnson

LA RECETA BÁSICA
1. La Preparación: Se repite 3 veces la siguiente afirmación:
“Aunque tengo este “ _____________”, Yo me acepto y me apruebo completa y profundamente.”
Conforme repites la afirmación, golpeas continuamente el Punto de Dolor o das pequeñas golpecitos estimulando el Punto Karate.
2. La Secuencia: se estimula dando suaves golpes con las yemas de dos dedos, entre 4 y 6 veces, en cada uno de los siguientes puntos energéticos, mientras repites la Frase Recordatoria (subrayada y entre comillas) estimulando en cada uno de los doce puntos energéticos.
CJ, LO, BO, BN, ME, C, BB, BT, PU, DI, DC, MÑ, PK (puede obviarse el punto BT)
3. El Procedimiento de 9 Rangos: Se estimula continuamente sobre el punto Rango (ubicado en la unión del dedo anular y el meñique) mientras realizas cada una de estas 9 acciones:
1) Ojos cerrados (2) Ojos abiertos (3) Ojos bien arriba y bien abajo (4) Ojos bien a la derecha e izquierda (5) girar los ojos en círculo a la derecha (6) Girar los ojos en sentido contrario (7) Tararear 3 segundos el tema de una canción (8) Contar rápidamente del 1 al 5 (9) Tararear el tema de una canción, “cumpleaños feliz”. (Nota: tararear se trata de cantar la melodía con boca cerrada o hacerlo a base de ta-ra-ra-ra-ra-ra-ra)
4. La Secuencia (otra vez el paso nº 2): se estimula entre 5 y 7 veces en cada uno de los siguientes puntos energéticos, mientras se repite la Frase Recordatoria en cada uno.
CJ, LO, BO, BN, ME, C, BB, BT, PU, DI, DC, MÑ, PK
Nota: En rondas subsecuentes, la afirmación de La Preparación y la Frase Recordatoria son ajustadas para dar mensajes al subconsciente agregando ALGO a la frase: A pesar de que tengo “ALGO del problema….”

I.- LA PREPARACIÓN. Aplicado en el Punto De Dolor o Punto Sensible al Tacto
Hacer una evaluación de la emoción negativa o del malestar físico en una escala de 1 a 10.
Hay dos puntos sensibles al tacto, y no importa cuál de los dos utilices. Están ubicados en la parte superior izquierda y derecha del pecho, y los encontrarás como sigue: Partiendo de la base de la garganta alrededor del sitio en donde un hombre ataría su corbata, coloca dos dedos de tu mano en esta área y encontrarás una depresión en forma de “U” encima de tu esternón (son los huesos de la unión de la clavícula).. Si ya tienes
colocados tus dedos dentro de esta depresión, baja (aproximadamente 10cms.) 3 pulgadas hacia tu ombligo y (10cm) 3 pulgadas hacia tu izquierda (o derecha). Ahora debes estar en la porción izquierda (o derecha) superior de tu pecho. Si presionas vigorosamente en esa área, (dentro de un radio de 2 pulgadas/ 4cm), encontrarás un “Punto De dolor”. Este es el lugar que frotaras mientras repites la afirmación.

II.- Para los que sigue, las abreviaciones para los siguiente puntos están resumidas abajo en el mismo orden
CJ = el principio de la CeJa. BB = Bajo del Brazo
LO = el Lado del Ojo. BT = Bajo la Tetilla
BO = Bajo del Ojo PU = Pulgar
BN = Bajo la Nariz. DI = Dedo Índice
ME = Mentón DM = Dedo Medio
C = Clavícula MÑ =MeÑique
PK = Punto Karate
Observa que estos puntos van en dirección descendente, es decir, cada punto que vas a estimular se encuentra debajo del anterior. Esto ayuda a memorizar la secuencia. Unas cuantas repeticiones y ya no lo olvidarás nunca.

III.- Ahora Viene el procedimiento de los 9 Rangos es tal vez el proceso que se ve más raro dentro de EFT. Su proceso tiene como objetivo el “Afinar finamente” al cerebro, y lo hace a través de algunos movimientos de ojo, y tararear un poco y contar números. A través de los nervios conectivos, ciertas partes del cerebro son estimuladas cuando se mueven los ojos. Asimismo, el lado derecho del cerebro (el lado creativo) está involucrado cuando tarareas una canción (hacerlo con la boca cerrada o canturrear ta-ra-ra-ra), y el lado izquierdo (el lado analítico) está involucrado cuando cuentas números.

Para hacer el Procedimiento de 9 Rangos, debes primero ubicar el punto que se localiza sobre el dorso de la mano, entre los nudillos del dedo anular y el meñique, es una pequeña depresión. En seguida, tienes que realizar 9 acciones diferentes, sin mover la cabeza, mientras estimulas el punto constantemente, que son:
1. Cerrar los ojos.
2. Abrir los ojos.
3. Mirar rápidamente hacia arriba, hacia abajo, sin mover la cabeza.
4. Mirar rápidamente hacia la derecha y a la izquierda, sin mover la cabeza.
5. Girar los ojos en un círculo en el orden de las manecillas del reloj.
6. Girar los ojos en círculo al contrario de las manecillas del reloj.
7. Tararear 2 segundos una canción (Gary sugiere Happy Birthday, tú puedes usar la melodía que gustes, para México se sugiere Las Mañanitas).
8. Contar rápidamente de 1 a 5.
9. Tararear de nuevo 2 segundos de la misma melodía.

IV.- Ahora repetir el procedimiento del paso numero II y Realizar una breve relajación concentrándote en tu respiración por uno o dos minutos. Evaluar la emoción o malestar físico en una escala de 1 a 10.

CHARLA UNA MADRE HABLA SOBRE AUTISMO "Convivir con una persona extraordinaria" (con Autismo)

Es para mi un placer promocionar la Charla Taller UNA MADRE HABLA SOBRE AUTISMO "Convivir con una Persona extraordinaria" la cual sera dictada por la Lic. Beatriz Escalona de Huncal el dia 12 de Noviembre 2011 (en la Qta. Los Duendes Av Araure con calle Choroni) desde las 9am hasta las 12m

Esta charla busca un encuentro con padres, madres de niños (adolescentes y adultos) con autismo pero tambien de las familias, cuidadores, maestros, profesores, terapeutas, que dia a dia conviven con estos seres extraordinarios.

La entrada (inversion Bs 250bf) incluye un ejemplar del libro y los fondos seran destinados al apoyo de FUNDELF (Fundación para la Comunicación y el Desarrollo del Niño y Adolescente Extraordinario (con Autismo) en interacción con los Delfines)

Entre los temas a conversar estan:

1. Lo que pensamos y sentimos sobre nuestro hijo, hermano, amigo, paciente o alumno con el Trastorno del espectro autista.(TEA.

2. Lo que somos y hacemos por ellos y por nosotros como cuidadores; familiares, amigos o terapeutas:

A. Ser llamado autista. Y aceptar positivamente vivir con ello.

B. Ser su familia. Amarlo como a sí mismo.

C. Ser cuidador de una persona extraordinaria.

3. Lo que podemos aprender a prever, crear y compartir:

a. Crisis y Ciclo de Vida. Pasos a dar.
b. Cuido ambiental
c. Como mejorar nuestra calidad de vida y convivencia:

A*La Comunicación y las relaciones de la
persona con TEA
B*Nuestras necesidades. Personales y grupales.
C*Visión: Un solo equipo de apoyo

Para mas informacion y compra de entradas me puedes llamar al
0414-113-17-37
ZULLYMAR GUERRERO
zullymar@hotmail.com

AUTISMO Y VACUNAS

Sigue la controvensia entre si las vacunas causan o no el autismo, en el caso de mi hijo, puedo señalar que sus cambios fueron determinantes luego de la aplicacion de las vacunas trivalente y pentavalente. Segun algunos doctores la aplicacion de una vacuna tan fuerte (tres en una o cinco en una) al organismo que no esta maduro y sus sistema inmunologico aun no esta fuerte influye en la aparicion de esta condicion. Hay personas que trabajan para laboratorios y tienen intereses economicos los que niegan esta situacion, sin embargo ya en Estados Unidos,y España, estos casos han sido estudiados incluso llevado a laboratorios a juicios en donde ha resultado procedente y familias han sido indemnizadas economicamente. Mi experiencia indica que lamentablemente las vacunas tienen un alto porcentaje de responsabilidad en la aparicion del autismo en mi hijo, sin embargo hay otros factores. Como madre de un niño con este diagnostico, siempre oriento a las demas madres que hablen con Medicos, y profesionales que les den una informacion valedera del tema, y lean mas sobre este tema, tambien les recalco que es importante que sepan distinguir, pues "todos los medicos" no son especialistas en Autismo por eso es importante elegir profesionales que dominen el tema.
Aqui les dejo esta informacion sobre las Vacunas y el origen del Autismo
en donde dan informacion relevante del tema.
Escrito por Zullymar Guerrero para www.sobre-autismo.blogspot.com

ORIGEN DEL AUTISMO
En los últimos años el autismo se ha convertido en una epidemia y una de las explicaciones al respecto, según varios médicos entendidos en el tema, sería la excesiva vacunación. Muchos especialistas sostienen que mientras el número de vacunas se fue incrementando desde los 70' al año 2000 en un 700%, también se incrementó el nivel de autismo en la misma proporción. Muchos padres demuestran con videos que el comportamiento de sus hijos era normal hasta que se producía una reacción adversa a una vacuna. El mercurio, es un elemento tóxico y se utiliza para preservar vacunas y algunos bebés reciben una dosis 125 veces mayor a la que su organismos está dispuesto a tolerar. Hay diversos estudios científicos elaborados en distintos niños autistas y niños normales en donde las muestras de sangre, orina y otro tipo de biopsias señalan a las vacunas como causantes del autismo. Las últimas investigaciones sobre este trastorno aseguran que dicha enfermedad se a multiplicado por diez durante la década pasada y a pesar de que su incremento se relacione con el uso indiscriminado de vacunas nadie todavía puede asegurar que esa sea la única causa.
El autismo es un conjunto de discapacidades en el desarrollo del individuo provocadas por una anomalía en el cerebro, y las personas que lo padecen tienden a tener problemas sociales y de comunicación, también tienen conductas repetitivas rechazando cualquier cambio que pueda darse en sus actividades. Las personas autistas aprenden, prestan atención y pueden reaccionar ante diferentes sensaciones de forma no tan usual. Esta condicion comienza en la infancia y puede durar toda la vida.

COMPORTAMIENTO Y AUTISMO

Los autistas suelen tener dificultades para darle un sentido general al mundo, por consecuencia, no pueden hacer amistades significativas y poseen una capacidad limitada para comprender los sentimientos del otro. La realidad para una persona autista se basa en una nube confusa de gente, objetos, acontecimientos y lugares, no tienen un límite, orden o un significado en claro sobre el mundo en el que viven. La sociedad nacional del autismo enumera las 3 principales características de esta condicion:

*
La primera se basa en la interacción social: en donde uno nota la dificultad del individuo para relacionarse, se lo nota distante e indiferente.
*
La segunda es la dificultad en la comunicación social: no existe (o es casi escasa) la comunicación verbal y no verbal, por ejemplo: no comprenden de forma completa el significado de gestos, expresiones o del tono de voz.
*
Y por último el autismo hace que la persona carezca de imaginación: tienen un limitado grupo de actividades a realizar fijado en su cabeza y siempre lo copian realizando dichas actividades una y otra vez.

Los médicos y científicos no saben con precisión cuál es la causa del autismo pero muchos de ellos aseguran que los factores genéticos están involucrados. Otros asocian este trastorno a distintas enfermedades que dañan al desarrollo del cerebro antes, durante y poco después del nacimiento del niño.

El autismo no es fácil de diagnosticar ya que es una enfermedad compleja y los síntomas son muy variados. Aunque estos síntomas son evidentes durante los primeros años de vida del individuo, pueden pasar desapercibidos durante mucho tiempo, inclusive años. Sin embargo aquellos que poseen este trastorno tienden a mostrar el comportamiento digno de una persona con esa condicion de forma muy evidente: golpeando ligeramente parte de su cuerpo, se balancean sin razón, rechinan sus dientes y gruñen repetitivamente, entre otras cosas.

El comportamiento que se asocia a este fenómeno incluye: un apego de forma excesiva a objetos sin ningún tipo de razón, fascinación repetitiva con objetos y sonidos y la mayoría de los autistas colocan los objetos en filas o patrones.

Muchos se preguntan cómo ayudar a un autista, lo primordial es tratar el tema con especialistas para poder incrementar las habilidades de las personas con este mal y así lograr que este trastorno no se extienda a una edad más adulta lo cuál haría menos favorable la recuperación del individuo.

de Zullymar Guerrero para www.sobre-autimo.blogspot.com
tomado de Medicina y prevencion

UNA MADRE HABLA SOBRE AUTISMO (de como darle brillo a este espectro)

Una Madre habla sobre AUTISMO (de como darle brillo a este espectro).
Es un libro hermoso en donde una madre cuenta de una manera positiva, amorosa, espiritual,y muy real todo el camino que ha andado desde que le dieron el diagnóstico de autismo a su hijo y como ha aprendido a ver esta experiencia desde una perspectiva luminosa. Algo bello de este libro es que habla desde la cotidianidad, desde el dia a dia y a la vez con una magia y una espiritualidad que te hace encontrar con la aventura y la posibilidad de ver la experiencia de ser mama de un niño especial como la oportunidad de ser especiales también, amar incondicionalmente y aprender miles de cosas maravillosas sobre la aceptación, la tolerancia, el apoyo, la sanación, el espacio sagrado, la humildad, la libertad, etc. Ademas el libro trae muchas sugerencias y referencias, sobre los protocolos que deben seguir, y lo mas importante sobre su experiencia como mamá. La autora Lic. Beatriz Escalona de Huncal es presidente FUNDELF, Fundación para la Comunicación y el Desarrollo del niño Extraordinario en interacción con los Delfines, la cual se dedica a propiciar encuentros con familiares (amigos y terapeutas)de personas con esta condición.(Ver mas informacion en Fundelfaprende.blogspot.com).
El libro tiene un costo de Bs. 150 y para adquirirlo me puedes llamar al 0414-113-17-37.(aun no esta en las librerias)Si vives fuera de Caracas te lo enviamos por MRW.
escrito por Zullymar Guerrero para Sobre_autismo.blogspot.com

LA DIETA DETERMINANTE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS CON DIAGNOSTICO DE AUTISMO

El presente articulo es tomado de una entrevista realizada a médicos y educadores que apoyan el protocolo DAN (Detener el Autismo Ahora). El mismo es una excelente explicación de las consecuencias y síntomas negativos que presentan los niños al darle una dieta inadecuada. Como siempre apoyo a las madres a consultar al medico (especialistas en autismo) y a asumir la dieta libre de caseina, gluten, colorantes y azúcar, pues los resultados son excelentes y los niños tienen una mayor posibilidad de recuperación. Siempre hay esperanzas para estos niños, y en nosotros esta apoyarlos para que tengan mejor calidad de vida.
por Zullymar Guerrero para sobre-autismo.blogspot.com

Tomado de Estampas:
por PABLO ERNESTO BLANCO | DOMINGO 14 DE NOVIEMBRE DE 2010
¿Influye la dieta en la calidad de vida de un niño con autismo? Estampas consultó a tres especialistas que están casados con esta idea y obtuvo el testimonio de una madre cuyo hijo, quien padece este trastorno, ha mejorado su calidad de vida al cambiar sus hábitos alimentarios

Para muchos, el término autismo continúa siendo un misterio... y esta constatación no es en absoluto gratuita. Las investigaciones alrededor de la enfermedad vienen rodando desde finales del siglo XIX. Y hasta el sol de hoy sigue habiendo controversia alrededor de su diagnóstico y tratamiento. Uno de los puntos que ha generado más polémica entre los médicos en torno a la enfermedad es el de si hay una influencia directa o no de la nutrición en el desarrollo de la calidad de vida de un individuo con autismo.

Los especialistas consultados para este trabajo opinan que, en efecto, la alimentación de estos pacientes es un factor determinante en el tratamiento que reciben, así como en su desarrollo. Se trata de las doctoras Lenny González, pediatra gastroenteróloga, miembro de la Sociedad Venezolana para Niños y Adultos Autistas, y Lorena Benarroch, pediatra inmunóloga del Hospital de Clínicas Caracas, quién también ha pasado por las filas de SOVENIA. Ambas son practicantes del protocolo Detengamos el Autismo Ahora (DAN, por sus siglas en inglés), organizado por el Autism Research Institute de Estados Unidos. Se suman a sus explicaciones, el enfoque de la psicóloga María Isabel Pereira, directora del Centro de Entrenamiento para la Integración y el Aprendizaje (CEPIA).

La no respuesta
La doctora González explica que "el autismo es una enfermedad clínica que se define como un desorden del neurodesarrollo que implica un severo trastorno de diversas áreas y sistemas, alteración de la interacción social, alteración del lenguaje, de la comunicación, comportamientos estereotipados, disruptivos (que producen rupturas bruscas) y destructivos, frecuentemente asociados con trastornos del sueño, así como con patrones de conductas autoagresivas e irritabilidad".

Benarroch, por su parte, agrega que esta afección "implica una incapacidad del individuo de responder a estímulos normales, y, como es de origen multifactorial, afecta muchos órganos y sistemas. Incluye desórdenes del desarrollo neurológico, compromiso del tracto gastrointestinal y una severa disfunción del sistema inmunológico. De 50 varones que nacen vivos, uno padece el trastorno, proporción que en el caso de las hembras es de una de cada ochenta niñas (cifras suministradas por las especialistas consultadas).


seguir leyendo...
Pereira comenta: "Hoy en día preferimos referirnos al autismo no como un síndrome único, sino más bien como un conjunto de trastornos al que llamamos Trastornos del espectro autista. Esta categoría abarca, desde cuadros con una condición muy severa, con retardo asociado, hasta muy leves, de individuos que pueden incorporarse a la sociedad con un mínimo apoyo. Los trastornos del espectro autista, son de origen orgánico y sus síntomas aparecen durante los primeros tres años de vida. Se caracterizan por diversas dificultades en la comunicación, socialización, integración sensorial y procesamiento de información, las cuales afectan su capacidad de desenvolverse con el entorno".

Aquí no se come gluten…
El organismo de todo ser humano normal digiere los alimentos y los transforma en proteínas y aminoácidos apropiados para el organismo. En la digestión de un individuo con autismo, el gluten, proteína del trigo, y la caseína, proteína de la leche, no llegan al final de su correcta transformación sino que se convierten en aminoácidos tóxicos para el organismo, denominados gluteomorfina y caseomorfina, respectivamente (su efecto sobre el organismo es parecido al de la morfina). Esto es lo que sucede cuando los pacientes consumen gluten o caseína:

•Hay una respuesta alterada del sistema inmunológico, que produce anticuerpos principalmente contra los aminoácidos mencionados anteriormente (gluteomorfina y caseomorfina); es decir, el intestino los reconoce como nulos y se desencadena una suerte de "cascada" inflamatoria en todo el organismo.

•Estos aminoácidos bloquean los receptores del cerebro y producen lo que se conoce como el efecto opioiásis; es decir, la unión del antígeno (la sustancia que produce el anticuerpo) con el anticuerpo provoca en los pacientes una sensación similar a la que genera el consumo de opio. Los niños están, literalmente, como "drogados" y se convierten en adictos a alimentos dañinos para su organismo como la leche y el pan.

•El sistema inmunológico reside en el intestino delgado y allí están las células madre que son las que sensibilizan el organismo del paciente con los aminoácidos que estos anticuerpos rechazan.

•Esto trae como consecuencia una inflamación a nivel intestinal. Hay una respuesta inadecuada del sistema inmune de estos niños que impide frenar la producción de estos anticuerpos. La inflamación de la mucosa intestinal produce en el organismo de los pacientes un déficit de absorción de vitaminas, nutrientes y oligoelementos.

•El mismo problema inmunológico trae como consecuencia un considerable crecimiento bacteriano e infecciones frecuentes, no sólo intestinales sino de oído, de garganta y de piel. Para atacarlas, los pacientes son tratados con antibióticos en grandes cantidades, los cuales destruyen la flora intestinal.

•Las glúteomorfina y la caseomorfina contienen péptidos (moléculas formadas por varios aminoácidos) que pasan a través de la vía hematógena (de la sangre) hacia el sistema nervioso central, produciendo la conducta típica en los pacientes con autismo: no hacen contacto visual, no responden por su nombre, etcétera.

•Los pacientes se intoxican con metales pesados porque no tienen producción suficiente de los agentes quelantes naturales que poseen todos los individuos. Por ejemplo, la mayoría tiene bajo el ácido piroglutámico, precursor del L Glutahione, proveedor de la sustancia química que ayuda a sacar los metales del organismo, en un proceso orgánico que se denomina quelación.

•Los niños con autismo no absorben nutrientes como el hierro y eso los vuelve anémicos. Hay varias teorías alrededor de esta condición. Una de ellas señala que tiene que ver con la deficiencia de enzima DPP IV, encargada de transformar el gluten y la caseína en el aminoácido apropiado, el mercurio inhibe la acción de la misma.

•Los individuos con autismo tienen bajas cantidades de células NK (natural killers), que son la primera línea de defensa del organismo. Esto complica el cuadro de los pacientes. Comienzan a generarse círculos viciosos y, al final, el asunto se transforma en una debacle.

•La consecuencia de todo este proceso, en los niños autistas, a veces, no es tan visible. Ellos no pueden expresarse normalmente y eso dificulta determinar los síntomas.

Luz roja
Si bien cada paciente con autismo se convierte en un caso particular, con un tratamiento específico que se deriva del resultado de los estudios médicos, hay una información básica, en torno a su alimentación, que debe manejarse.

•Lea bien las etiquetas. Todo producto que contenga proteínas de la leche como caseinato de sodio, lactoalbúmina, lactoglobulina, está prohibido para el paciente. Vigile que tampoco contenga gluten. Esto incluye mantequilla, margarina, quesos, yogur, cereales, avena, cebada, trigo, pan, pasta, galletas, jamón de pavo o de pollo, boloñas, etcétera.

•Los pacientes con autismo no pueden consumir azúcar, en ninguna de sus formas (papelón, miel, fructosa, galactosa, edulcorantes artificiales como el Aspartame, Sucralosa y otros ), ya que promueve el crecimiento de microorganismos patógenos en el intestino.

•En cuanto a las vacunas que se apliquen al niño (otro punto que ha generado controversia en el gremio médico) las especialistas consultadas recomiendan que las mismas no contengan timerosal (un derivado del mercurio). Y no consideran pertinente la aceleración en la aplicación de las mismas, ya que pueden agredir el sistema inmunológico del bebé.

Luz verde
•Entre los regímenes alimentarios que son idóneos para los pacientes (de acuerdo al diagnóstico) se encuentran la Dieta de los carbohidratos específicos, en la que los carbohidratos se clasifican según su estructura molecular, que en este caso es lo suficientemente pequeña para poder ser transportada a través del intestino delgado al torrente sanguíneo. Otra conocida es la dieta Feingold, creada, hace más de tres décadas, por el estadounidense Ben Feingold, alergólogo y pediatra que creó un menú libre de aditivos y salicilatos.

•El paciente puede consumir proteína de origen animal como las carnes rojas, pavo y pollo. Si se trata de pescado, lo recomendable es que sean filetes de merluza o pargo, ya que estos peces se encuentran en la superficie del mar y no están contaminados con mercurio.

•También pueden incluirse proteínas de origen vegetal como la quínoa y el amaranto que tienen un alto valor de ácido fólico y complejo B. Dentro de este grupo no deben incluirse el coliflor, los espárragos, el brócoli y el repollo porque contienen sulfuro y el paciente no los procesa adecuadamente.

•En cuanto a las frutas pueden consumirse melón, lechosa, patilla, guanábana madura, guayaba, pera, níspero, mango y zapote, entre otras.

•Dentro de los carbohidratos permitidos se encuentran el arroz, el plátano verde y el maíz.

•Todos los alimentos permitidos deben rotarse en la dieta del paciente para que éste no presente alergias a los mismos.

Todos para uno
"Definitivamente la alimentación impacta directamente en la conducta de mayoría de las personas con autismo", comenta María Isabel Pereira, directora de CEPIA. En nuestras aulas podemos observar cómo quienes manejan una dieta adecuada presentan menos irritabilidad, inquietud y conductas disruptivas en general, lo que facilita el aprendizaje y su integración. Primero nos aseguramos de que los padres estén bien asesorados a nivel médico y procuramos mantener una constante comunicación con ellos para estar al tanto de los detalles del tratamiento. Posteriormente, los apoyamos en la desensibilización sistemática a nuevos alimentos que, generalmente, son rechazados por el paciente, además de promover en la escuela un ambiente libre de productos perjudiciales. En cualquiera de los casos, para un adecuado tratamiento, se requiere que una vasta gama de especialistas interactúe para que el niño reciba una adecuada atención médica.

Vivirlo en carne propia
La doctora Benarroch rememora su experiencia cuando, accidentalmente, se contaminó con mercurio, lo cual, según explica, inevitablemente, le produjo algunos síntomas similares a los que sufren los pacientes con autismo. "Tenía dolores musculares, pérdida de peso, incapacidad intelectual, pérdida de memoria, pérdida del lenguaje expresivo, aislamiento social, hipersensibilidad a los ruidos, al tacto, olfato y pérdida del gusto. En unas vacaciones en Estados Unidos, di, accidentalmente, con un médico naturista ortomolecular (especialidad que contempla un aumento en el suministro de biomoléculas como las vitaminas, los minerales y los oligoelementos), quien sugirió que me hiciese un examen de orina y demostró mi intoxicación mercurial por ingesta de pescado (específicamente atún). Me indicó un tratamiento y en dos semanas volví como de una pesadilla. Si yo regresé, los pacientes también pueden hacerlo. En mi experiencia he visto a niños que emergen sanos de esta enfermedad, muchos con mentes superiores e inteligencias sobredotadas. De modo que el autismo es prevenible, tratable y curable".

pblanco@eluniversal.com

Nota: A pesar de que soy partidaria de que lo mejor es lo mas fácil, sencillo económico y natural, como las frutas, los granos, los vegetales, el arroz, la harina de maíz, la maizena, pasta china (de arroz), maní, nueces, merey, cotufas, tostón y papitas, es cierto que hay ocasiones en que podemos consentir a nuestros niños comprando cosas especiales como tortas, galletas y bebidas que están preparadas sin gluten o caseina. Aquí les dejo estos link de empresas venezolanas ubicadas en Caracas, pero que sus productos se encuentran en Locatel y ya en varios lugares para su fácil acceso. Suerte.

http://www.glutenfri.com.ve/

http://www.ecodieta.com.ve/